RPOGRAMA UNIDAD I ABRIL 2019

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA, PARA VIVIR A EJEMPLO DE JESÚS”

I.      INFORMACIÓN GENERAL

1.1. UGEL                         : 01 El Porvenir

1.2. Institución Educativa  : “José Carlos Mariátegui”

1.3. Inicio – Término                     : Del  11 de marzo        al 26 de abril

1.4. Grado y secciones       : Primero   A – B – C – D – E -  F – G – H 

1.5. Horas semanales         : 02

1.6. Directora                    : Marina Lidia Ulloa Abanto

1.7. Docente (s)                  : Isabel Horna Sánchez   - Luis Cristian Rebaza Cubas

II.   SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se ha observado en los estudiantes de la I.E un resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica para lograr una buena convivencia?

III. ENFOQUES

	ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal	Enfoque De derechos	Enfoque Orientación al Bien Común	Enfoque de Derechos
Valor	Libertad y Responsabilidad	Responsabilidad	Conciencia de derechos
Actitud / Comportamiento	Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad	Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.	Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Enfoque del área	Humanista cristiano	Cristo céntrica	Comunitario
Actitud /comportamiento	Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad.	Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin.	Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución educativa.

IV.  COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.	● Personaliza entornos virtuales. ● Interactúa en entornos virtuales.	Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	● Define metas de aprendizaje. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.	Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

V.    PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE		EVALUACIÓN
COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS PRECISADOS	CAMPO TEMÁTICO
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.	1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.	Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.	● La Revelación (formas y fuentes de revelación). (Daniel 2,28. Jeremías 33,3. Daniel 2,30. Colosenses 1,27. Efesios 3,5.) ● La Biblia: Palabra de Dios, fuentes doctrinales ● Uso y Manejo de la Biblia.
	1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.	Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.	● Las Relaciones democráticas y el respeto a la persona humana. Educación para la convivencia. Rom 12, 9-20; Jn 13, 34-35
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios en la Cuaresma y la  Semana Santa  valorando momentos de oración  y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.	Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica, la cuaresma y la Semana Santa, presentes en su comunidad y respetando las diversas creencias religiosas.	● La Cuaresma ● Semana Santa.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS		Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

VI.       SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “Conocemos y profundizamos las enseñanzas de la Palabra de Dios, para vivir en comunidad a ejemplo de Jesús”	Sesión 2: Participamos de la Cuaresma, como tiempo de reflexión y conversión para acercarnos a Jesús.
Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia utilizando los textos bíblicos.	En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
Sesión 3: Acompañamos a Jesús en su Misterio Pascual. La Semana Santa.	Sesión 4:  Conocemos la revelación de Dios a los hombres
Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio.	En esta sesión los estudiantes elaboran un organizador visual mencionado las formas de revelación de Dios a los hombres y donde se encuentra esta revelación.
Sesión 5: Conocemos La Biblia como Palabra de Vida para alcanzar una buena convivencia.	Sesión 6: Aprendemos a utilizar nuestra Biblia
En esta sesión los estudiantes identifican los Libros de la Biblia mediante un organizador visual haciendo uso de las TICS.	En esta sesión los estudiantes aprenden a utilizar nuestra Biblia mediante ejercicios prácticos.

VII. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	INSTRUMENTO DE VALORACION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.	Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.	Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia considerando los textos bíblicos.	Rúbrica de exposición de las normas de convivencia. Rúbrica de mapa semántico de las enseñanzas de la Sagrada Escritura. Lista de cotejo de un esquema de los libros de la Biblia. Rúbrica de elaboración de mini Biblia de material reciclado, mencionando los libros de la Biblia. Escala valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma Rubrica de esquema cronológico sobre los días de la semana Santa. Escala valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa.
	Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia la Revelación contenida en las Sagradas Escrituras, comprendiendo que la dignidad de la persona humana (Imagen y Semejanza de Dios,) reside en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás y a la naturaleza.	Los estudiantes elaboran un organizador visual explicando las formas como Dios se revela a la humanidad y donde está contenida está Revelación. Los estudiantes explican a través de un mapa semántico la importancia y las enseñanzas de las Sagradas Escrituras con coherencia y veracidad. Los estudiantes identifican los libros de la Biblia elaborando su mini Biblia de material reciclado.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con  Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios en la  Cuaresma y la Semana Santa valorando momentos de oración  y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.	Los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad. Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio. Los estudiantes elaboran testimonios personales en un álbum vivencial de su participación en la celebración de Semana Santa.

VIII.    RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE:

● Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

● Catecismo de la Iglesia Católica (2009)

● Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.

PARA EL ESTUDIANTE:

Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

                                               UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA, FOMENTANDO LOS VALORES CRISTANOS ESCRITOS EN SUS EVANGELIOS”

I.      INFORMACIÓN GENERAL

1.1. UGEL                         : 01 El Porvenir

1.2. Institución Educativa  : “José Carlos Mariátegui”

1.3. Inicio – Término                     : Del  11 de marzo al 26 de abril

1.4. Grado y secciones       : SEGUNDO  A – B – C – D – E -  F – G – H 

1.5. Horas semanales         : 02

1.6. Directora                    : Marina Lidia Ulloa Abanto

1.7. Docente                      : María Teresa Haro Pretell

II.   SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se ha observado en los estudiantes de la I.E un resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica para lograr una buena convivencia?

III. ENFOQUES

	ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal	Enfoque De derechos	Enfoque Orientación al Bien Común	Enfoque de Derechos
Valor	Libertad y Responsabilidad	Responsabilidad	Conciencia de derechos
Actitud / Comportamiento	Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad	Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.	Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Enfoque del área	Humanista cristiano	Cristo céntrica	Comunitario
Actitud /comportamiento	Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad.	Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin.	Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución educativa.

IV.  COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.	● Personaliza entornos virtuales. ● Interactúa en entornos virtuales.	Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	● Define metas de aprendizaje. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.	Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

V.    PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE		EVALUACIÓN
COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS PRECISADOS	CAMPO TEMÁTICO
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.	Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.	Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en los Evangelios y la Tradición de la Iglesia y su historia personal, comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.	● La revelación oral y la tradición de la Iglesia. ● Los Evangelios: autores, géneros literarios, interpretación a la luz del Magisterio. Lucas.4,16-21; 1Corintios 9, 16-18, Juan 20,30-31
	Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.	Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que afectan la vida y el bien común.	● Las Relaciones democráticas y el respeto a la persona humana. Educación para la convivencia. Romanos 12, 9-20; Juan 13, 34-35
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.	Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios en la cuaresma y la Semana Santa, valorando momentos de silencio, oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.	● La Cuaresma ● Semana Santa. ● La Lectio Divina Lectura Divina)
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS		Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

VI.  SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “Conocemos y profundizamos las enseñanzas de la Palabra de Dios, para vivir en comunidad a ejemplo de Jesús”	Sesión 2: Participamos de la Cuaresma, como tiempo de reflexión y conversión para acercarnos a Jesús.
Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia utilizando los textos bíblicos.	En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
Sesión 3: Acompañamos a Jesús en su Misterio Pascual. La Semana Santa.	Sesión 4:  Conocemos la Revelación oral y la tradición de la Iglesia, en la lectura de los textos bíblicos
Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio.	En esta sesión los estudiantes elaboran un organizador visual mencionado que Revelación Oral y la Tradición de la Iglesia están muy unidas
Sesión 5: Reconocemos y aceptamos el mensaje de Jesús a través de los Evangelios.	Sesión 6: Profundizamos el Mensaje de Jesús en la Lectio Divina
En esta sesión los estudiantes identifican los destinatarios, fecha de composición, símbolos de los autores de los Evangelio, mediante un organizador visual haciendo uso de las TICS.	En esta sesión los estudiantes profundizan el mensaje de los evangelios, utilizando las estrategias de la Lectio Divina.

VII. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	INSTRUMENTO DE VALORACION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.	Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que afectan la vida y el bien común.	Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia considerando los textos bíblicos.	Rúbrica de exposición de las normas de convivencia. Escala valorativa de un esquema de la Revelación oral y la tradición de la Iglesia. Rúbrica de mapa semántico de los Evangelios. Escala valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma Rubrica de esquema cronológico sobre los días de la semana Santa. Escala valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa. Lista de cotejo  sobre la lectura de textos bíblicos propuestos y participación de la técnica de  la Leccio Divina
	Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en los Evangelios y la Tradición de la Iglesia y su historia personal, comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.	Los estudiantes explican a través de un mapa semántico la importancia y las enseñanzas de la Revelación Oral y la tradición de la Iglesia. Los estudiantes elaboran un organizador visual explicando los destinatarios, fecha de composición, características y símbolos de los autores de los Evangelio.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con  Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios en la  Cuaresma y la Semana Santa valorando momentos de oración  y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.	Los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad. Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio. Los estudiantes elaboran testimonios personales en un álbum vivencial de su participación en la celebración de Semana Santa. Los estudiantes participan de la lectura de textos bíblicos siguiendo los pasos de la Leccio Divina.

VIII.    RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE:

● Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

● Catecismo de la Iglesia Católica (2009)

● Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.

PARA EL ESTUDIANTE:

Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA, PRACTICANDO LAS ENSEÑANZAS DE LOS APÓSTOLES”

I.      INFORMACIÓN GENERAL

1.1. UGEL                         : 01 El Porvenir

1.2. Institución Educativa  : “José Carlos Mariátegui”

1.3. Inicio – Término                     : Del  11 de marzo al 26 de abril

1.4. Grado y secciones       : TERCERO  A – B – C – D – E -  F – G – H

1.5. Horas semanales         : 02

1.6. Directora                    : Marina Lidia Ulloa Abanto

     1.7. Docente (s)                : María Teresa Haro Pretell -  Isabel Horna Sánchez                                   

II.   SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se ha observado en los estudiantes de la I.E un resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica para lograr una buena convivencia?

III. ENFOQUES

	ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal	Enfoque De derechos	Enfoque Orientación al Bien Común	Enfoque de Derechos
Valor	Libertad y Responsabilidad	Responsabilidad	Conciencia de derechos
Actitud Comportamiento	Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad	Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.	Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Enfoque del área	Humanista cristiano	Cristo céntrica	Comunitario
Actitud /comportamiento	Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad.	Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin.	Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución educativa.

IV.  COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.	● Personaliza entornos virtuales. ● Interactúa en entornos virtuales.	Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
		Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	● Define metas de aprendizaje. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.	Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

V.    PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE		EVALUACIÓN
COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS PRECISADOS	CAMPO TEMÁTICO
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.	Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia y en su escuela, con  acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.	● Las relaciones interpersonales con Dios, con las demás personas y con la naturaleza. (Romanos 12, 9 -20; Génesis 2, 5-25; Mateo 7, 7-11; Col 3, 12-17)
	Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa	Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, en la cuaresma y la Semana Santa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio	● La Cuaresma ● Semana Santa.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.	Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.	Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia; los Hechos de los Apóstoles y la presencia del Espíritu Santo con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.	● Hechos de los Apóstoles: autor y género literario. ● La presencia del Espíritu Santo en la obra de La Iglesia: Pentecostés. (Hechos 2, 1-13; CIC 731-732; 767768; 2623; Youcat 118-119
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS		Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

VI.  SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “Conocemos y profundizamos las enseñanzas de la Iglesia, para vivir en comunidad a ejemplo de Jesús”	Sesión 2: Vivimos la Cuaresma como un tiempo de reflexión y conversión para acercarnos a Jesús
Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia utilizando los textos bíblicos.	En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
Sesión 3: Acompañamos a Jesús en su Misterio pascual viviendo en comunidad y con devoción, la Semana Santa.	Sesión 4: Conoce y explica el mensaje del libro de los Hechos de los Apóstoles.
Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio.	En esta sesión los estudiantes elaboran un organizador visual mencionado autor, características literarias, contenidos e importancia del libro de los Hechos de los Apóstoles.
Sesión 5: Conocemos y valoramos la presencia del Espíritu Santo en la Misión de la Iglesia.
En esta sesión los estudiantes identifican los Libros de la Biblia mediante un organizador visual haciendo uso de las TICS.

VII.    COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	INSTRUMENTO DE VALORACION
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con  Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia y en su escuela, con  acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.	Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia considerando el mensaje de los textos bíblicos.	Rúbrica de exposición de las normas de convivencia. Escala valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma Rubrica de esquema cronológico sobre los días de la semana Santa. Escala valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa. Rúbrica de cuestionario de  análisis de los Hechos de los apóstoles Escala valorativa de compromiso personal y cuestionario reflexivo de los dones y frutos del Espíritu. Santo.
	Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, en la cuaresma y la Semana Santa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.	Los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad. Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio. Los estudiantes elaboran testimonios personales en un álbum vivencial de su participación en la celebración de Semana Santa.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.	Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia; los Hechos de los Apóstoles y la presencia del Espíritu Santo con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.	Los estudiantes resuelven un cuestionario de análisis sobre la intervención de Dios en la Historia de la Iglesia considerando el libro de los hechos de los apóstoles Los estudiantes elaboran un compromiso personal sobre los  dones del Espíritu Santo en su vida. Los estudiantes responden un cuestionario reflexivo y manifiestan de cómo actúan los frutos del Espíritu Santo en su vida

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE:

● Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

● Catecismo de la Iglesia Católica (2009)

● Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.

PARA EL ESTUDIANTE:

Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

______________________________                           ______________________________                     _____________________________

    Víctor Lozada Villena                                                María Teresa Haro Pretell                                  Isabel Horna Sánchez                                    

                          Sub Director de F.G.                                                         Docente                                                             Docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA, ”

I.      INFORMACIÓN GENERAL

1.1. UGEL                         : 01 El Porvenir

1.2. Institución Educativa  : “José Carlos Mariátegui”

1.3. Inicio – Término                     : Del 11 de marzo al 26 de abril

1.4. Grado y secciones       : CUARTO  A – B – C – D – E – F

1.5. Horas semanales         : 02

1.6. Directora                    : Marina Lidia Ulloa Abanto

1.7. Docente (s)                  : Aurea Angelita Roldán Santiago                                   

II.   SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se ha observado en los estudiantes de la I.E un resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica para lograr una buena convivencia?

III. ENFOQUES

	ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal	Enfoque De derechos	Enfoque Orientación al Bien Común	Enfoque de Derechos
Valor	Libertad y Responsabilidad	Responsabilidad	Conciencia de derechos
Actitud Comportamiento	Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad	Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.	Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Enfoque del área	Humanista cristiano	Cristo céntrica	Comunitario
Actitud/ comportamiento	Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad.	Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin.	Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución educativa.

IV.  COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.	● Personaliza entornos virtuales. ● Interactúa en entornos virtuales.	Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	● Define metas de aprendizaje. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.	Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

V.    PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE		EVALUACIÓN
COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS PRECISADOS	CAMPO TEMÁTICO
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.	Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la Celebración de su fe, en la Cuaresma y Semana Santa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno; las relaciones democráticas y respeto a la persona humana a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.	● Las Relaciones democráticas y el respeto a la persona humana. Educación para la convivencia. Rom 12, 9-20; Jn 13, 34-35 ● La Cuaresma ● Semana Santa.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.	1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.	Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, como San Pablo y su acción evangelizadora, para expresar en su vida diaria los principios y las enseñanzas de la Iglesia	● Vida y conversión de Pablo (Hch 9, 1-18). ● Acción evangelizadora de San Pablo: viajes y expansión de la Iglesia. (Primer viaje:  Hch 13,1-14,28; Segundo viaje Hch 15,36-18,22; Tercer viaje Hch 18,23-21,1; Cuarto viaje Hch 27,1-28,28). ● Vida cristiana fundamentada en Cartas de San Pablo. (Sexualidad 1Cor 6, 12-20; Amor 1Cor 13, 1-13; Libertad Gal 5, 1.13; 2Cor 3, 17; 1Cor 6, 12).
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS		Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

VI.  SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “Conocemos y profundizamos las enseñanzas de la Palabra de Dios, para vivir en comunidad a ejemplo de Jesús”	Sesión 2: Vivimos la Cuaresma como un tiempo de reflexión y conversión para acercarnos a Jesús.
Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia utilizando los textos bíblicos.	En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
Sesión 3: Acompañamos a Jesús en su Misterio Pascual viviendo en comunidad y con devoción la Semana Santa.	Sesión 4:  Conocemos la vida, misión de Pablo de Tarso en la formación de la Iglesia de Jesucristo
Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio.	En esta sesión los estudiantes elaboran un álbum biográfico de San Pablo considerando los textos bíblicos indicados.
Sesión 5: Conocemos la Misión de Pablo llevando el mensaje de Jesús a todos los lugares.	Sesión 6: Valora el mensaje de las Cartas de San Pablo, para una convivencia fraterna.
Los estudiantes a través de una exposición expresan los acontecimientos más importantes de los viajes de San Pablo considerando los textos bíblicos indicados.	En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación y exponen el mensaje de las cartas de San Pablo haciendo uso los textos bíblicos.

VII.    COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	INSTRUMENTO DE VALORACION
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con  Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la Celebración de su fe, en la Cuaresma y Semana Santa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno; las relaciones democráticas y respeto a la persona humana a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.	Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia considerando el mensaje de los textos bíblicos. Los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad. Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio. Los estudiantes elaboran testimonios personales en un álbum vivencial de su participación en la celebración de Semana Santa.	Rúbrica de exposición de las normas de convivencia. Escala valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma Rubrica de esquema cronológico sobre los días de la semana Santa. Escala valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa. Lista de cotejo presentación de álbum biográfico. Rubrica del cuadro de contrastación de las cartas de san pablo. Lista de cotejo de debate sobre los viajes de San Pablo.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.	Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, como San Pablo y su acción evangelizadora, para expresar en su vida diaria los principios y las enseñanzas de la Iglesia	Los estudiantes elaboran un álbum biográfico de San Pablo, utilizándolo textos bíblicos propuestos Los estudiantes  elaboran un  cuadro de contrastación y exponen el mensaje de las cartas de San Pablo haciendo uso los textos bíblicos. Los estudiantes  a través de un debate expresan los acontecimientos más importantes de los viajes de San Pablo con actitud respeto.

VIII.           RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE:

● Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

● Catecismo de la Iglesia Católica (2009) Laudato Si 2019.

● Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.

PARA EL ESTUDIANTE:

Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

  

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA, PONIENDO EN PRÁCTICA EL MENSAJE DE LA BIBLIA Y MENSAJE DE LA IGLESIA”

I.      INFORMACIÓN GENERAL

1.1. UGEL                         : 01 El Porvenir

1.2. Institución Educativa  : “José Carlos Mariátegui”

1.3. Inicio – Término                     : Del 11 de marzo al 26 de abril

1.4. Grado y secciones       : QUINTO  A – B – C – D – E  

1.5. Horas semanales         : 02

1.6. Directora                    : Marina Lidia Ulloa Abanto

1.7. Docente (s)                  : Isabel Horna Sánchez  

II.   SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se ha observado en los estudiantes de la I.E un resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica para lograr una buena convivencia?

III. ENFOQUES

	ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal	Enfoque De derechos	Enfoque Orientación al Bien Común	Enfoque de Derechos
Valor	Libertad y Responsabilidad	Responsabilidad	Conciencia de derechos
Actitud / Comportamiento	Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad	Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.	Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Enfoque del área	Humanista cristiano	Cristo céntrica	Comunitario
Actitud /comportamiento	Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad.	Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin.	Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución educativa.

IV.  COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.	● Personaliza entornos virtuales. ● Interactúa en entornos virtuales.	Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	● Define metas de aprendizaje. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.	Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.

V.    PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE		EVALUACIÓN
COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS PRECISADOS	CAMPO TEMÁTICO
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.	Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, en la Cuaresma y la Semana Santa, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales.	● La Cuaresma ● Semana Santa.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.	Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.	Fundamenta la presencia de Dios en la Biblia como Palabra de Dios y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado	●La Biblia: Palabra de vida para la humanidad:. 2 Timoteo 3, 14 – 16; 2 Pedro 19 – 21
		Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia en las características del mundo moderno, (ateísmo, relativismo laicismo, secularismo, consumismo, cultura del descarte…) con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.	●Ateísmo, relativismo, laicismo, secularismo y agnosticismo. (CIC 2123; 2128; Youcat 357) 2. Globalización, internet y redes sociales. (LS 106-114; Inter Mirifica). ●La cultura light, consumismo, la cultura del descarte e ideología de género. (LS 203; CDSI 360; Laudato Si 20; Exhortación Apostólica Amoris Laetitia 56). ●Ciencia y fe. (Fides et Ratio, Humani Generis)
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS		Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

VI.  SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Vivimos la Cuaresma como un tiempo de reflexión y conversión para acercarnos a Jesús	Sesión 2: Acompañamos a Jesús en su Misterio pascual viviendo en comunidad y con devoción la Semana Santa.
En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.	En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
Sesión 3: Conoce y valora el mensaje y valores de vida  que nos trae los libros de la Biblia	Sesión 4: Conocemos y reflexionamos los desafíos que tiene la Iglesia frente a las ideologías modernas. (Ateísmo, relativismo, laicismo, secularismo…)
En esta sesión los estudiantes  mencionan los géneros literarios de la Biblia.	Los estudiantes participan en una discusión controversial sobre los desafíos de la postmodernidad haciendo uso de los documentos de la Iglesia.
Sesión 5:.Adoptan una actitud crítica frente a la cultura ligth, el consumismo, la cultura del descarte y la ideología de género.	Sesión 6: Elaboramos diferencias entre la ciencia y la fe
Los estudiantes participan en una discusión controversial sobre las características del mundo moderno (consumismo, cultura light…) haciendo uso de los documentos de la Iglesia.	En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro comparativo marcando diferencias y similitud entre ciencia y fe.

VII.    COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	INSTRUMENTO DE VALORACION
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con  Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.	Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, en la Cuaresma y la Semana Santa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales.	Los estudiantes reflexionan la importancia de los mensajes de la cuaresma elaborando su compromiso personal, considerando los textos bíblicos seleccionados. Los estudiantes participan de la reflexionan las siete palabras de Jesús en la cruz, para vivir en coherencia con las enseñanzas, considerando los textos del Evangelio.	Escala valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma Rubrica de esquema cronológico sobre los días de la semana Santa. Escala valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa. Rúbrica de cuestionario de  análisis de la Biblia. Lista de cotejo de un esquema de los libros de la Biblia. Rúbrica  del debate de los desafíos de la post modernidad Lista de cotejo de cuestionario reflexivo
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.	Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado	Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo interiorizando los géneros literarios de la Biblia.
	Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.	Los estudiantes participan en una discusión controversial sobre las características del mundo moderno haciendo uso de los documentos de la Iglesia. Los estudiantes comparten en un diálogo reflexivo sobre (consumismo, cultura light…) haciendo uso de los documentos de la Iglesia.

VIII.           RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE:

● Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.

● Catecismo de la Iglesia Católica (2009)

● Documentos de magisterio de la Iglesia: Documentos del Concilio Vaticano II, Documentos Puebla, Santo Domingo, Aparecida

PARA EL ESTUDIANTE:

Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.