“Responsabilidad de la Casa Común: Promoción de la
Siembra de Vetiver (Chrysopogon zizanioides) en Instituciones Educativas de
Trujillo -Perú 2025 –2026 “
Aurea Angelita Roldán Santiago
RESUMEN
El presente estudio titulado
“Responsabilidad de la Casa Común: Promoción de la Siembra de Vetiver
(Chrysopogon zizanioides) en Instituciones Educativas de Trujillo, 2025–2026”
tuvo como objetivo fortalecer la responsabilidad ambiental mediante estrategias
sostenibles. Se empleó un enfoque mixto, de tipo aplicado y diseño cuasi
experimental con pretest y post test, en una muestra de 120 estudiantes y 20
docentes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas: el conocimiento
del vetiver y el compromiso con su siembra aumentaron de 40% a 99%. Asimismo,
la participación ambiental pasó de nivel bajo a alto y la actitud ecológica de
limitada a muy positiva. Se sembraron 1,941 plantas, de las cuales 986 lograron
desarrollarse, alcanzando una tasa de supervivencia del 50.8%. Además, se
redujo la erosión del suelo en un 40%. Se concluye que esta práctica es
sostenible, efectiva y replicable en el ámbito educativo.
Palabras claves: vetiver, educación
ambiental, casa común, sostenibilidad, erosión del suelo
ABSTRACT
This study, entitled “Responsibility for Our Common Home: Promoting
Vetiver Planting (Chrysopogon zizanioides) in Educational Institutions of
Trujillo, 2025–2026,” aimed to strengthen environmental responsibility through
sustainable strategies. A mixed-methods, applied approach with a
quasi-experimental design using pre- and post-tests was conducted with 120
students and 20 teachers. The results showed significant improvements:
knowledge of vetiver and commitment to planting increased from 40% to 99%. Environmental
participation improved from low to high, and ecological attitudes shifted from
limited to very positive. A total of 1,941 plants were planted, of which 986
survived, achieving a 50.8% survival rate. Additionally, soil erosion was
reduced by 40%. It is concluded that this practice is sustainable, effective,
and replicable in the educational field.
Keywords: vetiver, environmental education, common home,
sustainability, soil erosion.
I.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, el cuidado del medio ambiente se ha convertido en una
necesidad urgente frente a problemas como la contaminación del suelo y del
agua. En este contexto, el uso de plantas como el vetiver (Chrysopogon
zizanioides) ha cobrado gran importancia debido a su capacidad para conservar
suelos, reducir la erosión y contribuir a la recuperación ambiental.
A nivel internacional, diversos estudios han demostrado que el vetiver
es una alternativa sostenible para la fitorremediación. Investigaciones como
las de Goykovic-Cortés, Ugalde-Smolcz y Pacheco-Cartagena (2021) evidencian su
eficacia en la remoción de metales pesados en agua contaminada, destacando su
bajo costo y alta eficiencia ambiental. Asimismo, el sistema vetiver ha sido
ampliamente promovido como tecnología accesible para la conservación de suelos
en diferentes países (Greenfield, 1993).
En el ámbito nacional (Perú), estudios como los de León Alarcón (2019)
y Cori Dionicio (2016) demuestran que el vetiver posee una alta capacidad de
absorción de metales pesados en suelos contaminados, siendo una alternativa
viable para la recuperación de áreas degradadas. Asimismo, Huamán Tito (2021)
evidenció mejoras en la calidad del agua mediante el uso de esta especie en
procesos de fitorremediación.
A nivel local, investigaciones desarrolladas en regiones como Huánuco y
otras zonas del Perú, como la de Dávila Ruiz (2020), han demostrado que el
vetiver contribuye significativamente a la recuperación de suelos contaminados
por plomo, mejorando sus características físicas y químicas. Estos resultados
respaldan su aplicación en contextos educativos y comunitarios. En Trujillo, no
existe ninguna investigación por el momento.
En este sentido, el presente proyecto busca promover la siembra de
vetiver en instituciones educativas de Trujillo, fortaleciendo la
responsabilidad en el cuidado de la Casa Común y fomentando una cultura
ambiental sostenible en estudiantes y docentes.
II.
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN:
2.1. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
En la ciudad de Trujillo,
diversas instituciones educativas presentan problemáticas ambientales como la
erosión del suelo, escasa cobertura vegetal, incremento de la temperatura en
patios escolares y una limitada cultura ecológica en la comunidad educativa.
Frente a esta realidad, y
en el contexto de la crisis ambiental global, surge la necesidad de implementar
estrategias sostenibles que fortalezcan el compromiso ambiental. Inspirados en
la encíclica Laudato Si’, se propone la siembra de vetiver (Chrysopogon
zizanioides), una planta con alta capacidad para controlar la erosión, mejorar
la infiltración del agua, recuperar suelos degradados y contribuir a la
sostenibilidad ambiental.
2.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿De qué manera la promoción de la siembra de
vetiver fortalece la responsabilidad ambiental y contribuye al cuidado de la
Casa Común en instituciones educativas de Trujillo durante el periodo
2025–2026?
III. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto se fundamenta en los
principios de la ecología integral y el cuidado de la Casa Común. La promoción
de la siembra de vetiver en instituciones educativas de Trujillo permite
integrar la teoría con la práctica, generando un impacto positivo en la
comunidad educativa.De esta manera, se busca fortalecer la responsabilidad
ambiental en estudiantes y docentes, contribuyendo al desarrollo sostenible y
al cuidado del planeta.
3.1 Ambiental
• El
vetiver permite:
• Reducir
la erosión del suelo entre 70% y 90%.
• Mejorar
la infiltración de agua.
• Recuperar
suelos degradados.
• Disminuir
la contaminación ambiental.
3.2. Educativa
• Promueve
aprendizaje significativo basado en la experiencia.
• Integra
ciencia, valores y fe.
• Fortalece
la conciencia ecológica.
3.3 Social
• Fomenta
cultura ambiental.
• Involucra
a familias y comunidad.
• Contribuye
a la mitigación del cambio climático local.
IV. OBJETIVOS
4.1 Objetivo general
• Promover
la responsabilidad en el cuidado de la Casa Común mediante la siembra
estratégica de vetiver en instituciones educativas de Trujillo durante
2025–2026.
4.2 Objetivos
específicos
• Diagnosticar el nivel de
conocimiento y conciencia ambiental.
• Implementar
parcelas demostrativas de vetiver.
• Evaluar
la reducción de erosión del suelo.
• Medir
cambios en actitudes ambientales.
• Difundir
resultados en eventos científicos.
4-3. HIPÓTESIS
Si se promueve la siembra
de vetiver en instituciones educativas, entonces se fortalecerá
significativamente la responsabilidad ambiental estudiantil y se reducirá la
erosión del suelo escolar.
V. MARCO TEÓRICO
5.1. Casa Común: Cuidado del planeta Ernst
Haeckel, (1868) identifica que la tierra está enferma y con el grito de la
tierra teólogos de la liberación y de America Latina se dieron cuenta que la
tierra grita. Gritan los pobres, gritan las mujeres, por la cultura patriarcal,
gritan los indígenas sometidos, gritan los afrodescendientes discriminados y
todos loas marginales-. Leonard Boff en su libro ecología grito de la tierra,
grito de los pobres menciona “Todos son hijos e hijas de la Madre tierra, oprimidos
que gritan por la liberación la tierra misma esta crucificada y hay que
resucitarla. (Leonardo Boff) Papa Francisco:
sobre el Cuidado de la casa común En la encíclica Laudato Si’, el Papa
desarrolla el concepto de ecología integral, donde todo está interconectado: el
ambiente, la sociedad, la economía y la cultura, menciona sobre el deterioro
del planeta debido al consumismo y al uso irresponsable de los recursos
naturales. Francisco (2015) afirma: “La tierra, nuestra casa, parece
convertirse cada vez más en un inmenso depósito de porquería” (p. 21). invita a
escuchar tanto “el clamor de la tierra como el clamor de los pobres”,
promoviendo una conversión ecológica que implique cambios en los estilos de
vida, la educación y las políticas públicas.
5.2. Diccionario de la Real Academia
Española: El cuidado de la casa común es la responsabilidad que tenemos como
seres humanos de proteger y preservar el medio ambiente en el que vivimos. Esto
implica tomar medidas concretas para reducir la contaminación, conservar los
recursos naturales y promover un estilo de vida sostenible. El concepto ha sido
popularizado por el Papa Francisco en su encíclica "Laudato Si",
donde se aborda la crisis ambiental y se llama a la acción para proteger la
naturaleza y construir un mundo más justo y sostenible para todos. Concepto
desarrollado en Laudato Si’, que promueve una ecología integral. 2.
5. 3. Documento de Aparecida (CELAM, 2007)
destaca que la creación es un don de Dios que debe ser cuidado responsablemente
por el ser humano. Señala que el deterioro ambiental afecta especialmente a los
pobres y llama a una conversión ecológica. La naturaleza no debe ser explotada
sin límites. El ser humano es administrador de la creación, no dueño absoluto. El
planeta es nuestra “Casa Común” y está siendo dañada por el consumismo y el uso
irresponsable de los recursos.es nuestra responsabilidad de cuidarla y promover
un desarrollo sostenible.
5.4. Fratelli Tutti – Fratelli Tutti. El
cuidado del planeta está unido a la fraternidad y solidaridad humana. Promueve
una cultura del encuentro y responsabilidad compartida.
Invita a superar el egoísmo y trabajar
juntos por el bien común.
5.6. Querida Amazonia. Afirma que “todo está
conectado”, uniendo ecología y vida humana.Propone una conversión ecológica con
compromiso social.
Los documentos de la Iglesia coinciden en
que el cuidado del medio ambiente no es solo un tema ecológico, sino también
ético, social y espiritual. Todos destacan la necesidad de una conversión
ecológica, donde el ser humano asuma su responsabilidad en la protección de la
“Casa Común”, promoviendo una convivencia armónica con la naturaleza y los
demás
5.7
Vetiver Vetiver (Chrysopogon zizanioides):Nombre científico: Chrysopogon
zizanioides Características: • Raíces profundas (hasta 3 metros), Alta
resistencia a sequías, No invasiva, Bajo mantenimiento, promoción por esquejes.
Importancia del vetiver en la conservación
ambiental: El vetiver (Chrysopogon zizanioides) es una planta ampliamente
utilizada en la conservación del suelo y la recuperación ambiental. Sus raíces
profundas permiten reducir la erosión, mejorar la infiltración del agua y
estabilizar terrenos degradados.
Según The Vetiver Network International
(2008), el sistema vetiver es una tecnología sostenible, económica y eficaz
para la protección de suelos y agua. Asimismo, estudios científicos han
demostrado su capacidad para absorber contaminantes, contribuyendo a procesos
de fitorremediación.
5.8 Educación Ambiental Promueve conciencia,
valores y acción responsable frente al ambiente.
VI. METODOLOGÍA
6.1 Tipo
de investigación Aplicada – Cuasi experimental – Enfoque mixto (cuantitativo y
cualitativo). Población Estudiantes de nivel primaria y secundaria de
instituciones educativas de Trujillo. Muestra 2–4 instituciones piloto. I.E
Jorge Basadre G. Florencia de Mora, I.E Gustavo Ries de La Noria, I.E Antenor
Orrego Laredo, I.E. Marquez de Torre Tagle Alto Trujillo.
6.2
Muestra real
120
estudiantes
20
docentes
Total:
140 participantes
6.3 PROCEDIMIENTO:
Diagnóstico
(Encuesta Ambiental) aplicada
• se aplica la encuesta a los estudiantes
• Concientización Jornadas con Docentes y
estudiantes
• Entrega de esquejes vetiver (Chrysopogon zizanioides) para sembrar
• Siembra de plantas según el numero
solicitador por cada institución
·
Monitorear la siembra
• Aplicación del pos tes-
• Utilizar como pasto verde para cuyes en
algunas instituciones.
·
Evaluación de la siembra en las
instituciones educativas.
Pasos
para preparar las plantas de vetiver para siembra:
1.Solicitas
esquejes a Lima del ingeniero Alois kennerknecht villa María del Triunfo.
2. Colocar en agua los esquejes por 8 días, hasta
que salga las raíces nuevas.
3. Salen
hojas y raíces nuevas listas para Plantar en la tierra húmeda
4. Plantas crecen hojas cuando esta grandes se
corta y vuelve rápido a crecer.
5. Cuando la planta cuando esta grande a la
altura de la cintura entonces se corta esto
sirve para alimento de los animales en algunos casos secar y dar a los cuyes.
VII. RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
7.1 DISCUSION: Los resultados
obtenidos evidencian una mejora significativa en los niveles de participación
ambiental y actitud ecológica en estudiantes y docentes tras la implementación
del proyecto. En el pretest se identificó un bajo nivel de compromiso
ambiental, mientras que en el postest se registró un incremento notable en
ambos indicadores, lo que confirma la efectividad de la intervención educativa
basada en la siembra de vetiver (Chrysopogon zizanioides).
·
Estos
resultados coinciden con lo señalado por Truong et al. (2008), quienes destacan
que el uso del vetiver no solo contribuye a la conservación del suelo y la
recuperación ambiental, sino que también puede ser utilizado como herramienta
educativa para promover prácticas sostenibles. Asimismo, estudios como los de
Goykovic-Cortés et al. (2021) evidencian su capacidad de fitorremediación, lo
cual refuerza su valor en proyectos ambientales escolares.
·
Desde
una perspectiva formativa, los resultados se alinean con el enfoque de ecología
integral propuesto en Laudato Si’ (Francisco, 2015), donde se enfatiza la
necesidad de generar una conciencia ambiental que integre aspectos sociales,
culturales y éticos. En este sentido, la mejora observada en la actitud
ecológica de los participantes refleja un proceso de sensibilización que va más
allá del conocimiento teórico, involucrando cambios en valores y
comportamientos.
·
Además,
la participación activa en actividades prácticas, como la siembra, cuidado y
mantenimiento del vetiver, permitió fortalecer el aprendizaje significativo,
tal como lo plantea la educación ambiental contemporánea, donde la experiencia
directa es fundamental para la formación de ciudadanos responsables.
·
En
conjunto, los resultados demuestran que la implementación de estrategias
pedagógicas basadas en el aprendizaje vivencial y el uso de recursos naturales
como el vetiver constituye una alternativa eficaz para promover la
responsabilidad en el cuidado de la Casa Común.
·
Los
resultados obtenidos evidencian que, de un total de 1,941 plantas de vetiver
sembradas en 15 instituciones educativas, se lograron establecer 986 plantas,
lo que representa una tasa de supervivencia del 50.8%. Este resultado demuestra
un impacto positivo del proyecto en la promoción del cuidado de la Casa Común;
sin embargo, se observa una marcada variabilidad entre instituciones.
·
·
Algunas
instituciones, como Márquez de Torre Tagle, Generalísimo San Martín y Niño
Jesús, alcanzaron altos niveles de supervivencia (superiores al 70%), lo que
sugiere un adecuado manejo técnico, condiciones favorables del suelo y
compromiso institucional. En contraste, instituciones como Horacio Zevallos y
Casita del Saber presentaron resultados críticos, con niveles mínimos o nulos
de supervivencia, evidenciando limitaciones en el seguimiento, riego o
adaptación del cultivo.
·
Estos
hallazgos coinciden con estudios que señalan que el vetiver es una planta
resistente, pero requiere condiciones mínimas de cuidado en su etapa inicial.
Por ello, se resalta la importancia de fortalecer la capacitación ambiental, el
acompañamiento técnico y la sensibilización de la comunidad educativa para
asegurar la sostenibilidad del proyecto.
·
En
este sentido, el proyecto “Responsabilidad de la Casa Común: Promoción de la
siembra de vetiver” no solo contribuye a la mejora del entorno ambiental, sino
que también fortalece la conciencia ecológica y el sentido de responsabilidad
en los estudiantes, alineándose con una educación integral orientada al cuidado
sostenible del medio ambiente.
7.2 RESULTADOS DE LA SIEMBRA EN LAS INSTITUCIONES
Cuadro N°
01 Resultados de las plantas sembradas de vetiver en las instituciones
educativas.
|
N° |
Institución Educativa |
Cantidad de plantas |
Plantas logradas |
|
1 |
La Merced Laredo Laredo |
50 |
10 |
|
2 |
San Martin Laredo |
50 |
30 |
|
3 |
Antenor Orrego Laredo |
60 |
40 |
|
4 |
Generalísimo San Martin Florencia de Mora |
91 |
70 |
|
5 |
Instituto superior Tecnológico Florencia de Mora |
20 |
16 |
|
6 |
Márquez
de Torre Tagle Alto Trujillo |
500 |
370 |
|
7 |
Gustavo
Ries, Trujillo |
300 |
176 |
|
8 |
Horacio
Zevallos El Porvenir |
70 |
2 |
|
9 |
José
Carlos Mariátegui (CENSM) |
220 |
110 |
|
10 |
Simón Lozano
Florencia de Mora |
40 |
10 |
|
11 |
Jorge Basadre
Florencia de Mora |
350 |
65 |
|
12 |
Gerardo Kupec Gran Chimú |
50 |
35 |
|
13 |
Leoncio Prado El Porvenir |
50 |
20 |
|
14 |
Niño Jesús El Porvenir |
40 |
32 |
|
15 |
Casita del saber Florencia de Mora |
50 |
0 |
|
|
Recibieron
el 2026 |
|
|
|
16 |
Indoamericano El Porvenir 2026 |
60 |
|
|
17 |
Rayitos de Esperanza Gran Chimú |
75 |
|
Cuadro N°
2 Relación de instituciones que sembraron vetiver 2025 y Marzo 2026
Gráfico
de las plantas sembradas y logradas en las Instituciones Educativas.
Gráfico N°
01 : plantas sembradas y logradas 2025-2026.
Interpretación de la gráfica
La gráfica titulada “Plantas sembradas vs logradas
por institución” presenta una comparación visual entre la cantidad de plantas
sembradas y aquellas que lograron desarrollarse en diversas instituciones
educativas.
El color naranja representa el total de plantas
sembradas inicialmente, mientras que el color azul indica la cantidad de
plantas logradas, es decir, aquellas que crecieron de manera satisfactoria.
Esta diferenciación cromática permite analizar de manera clara el nivel de
efectividad del proceso de siembra en cada institución.
Se observa que, en algunas instituciones
educativas, las barras azules se aproximan considerablemente a las naranjas, lo
que evidencia un alto porcentaje de éxito en el crecimiento de las plantas. Por
otro lado, en instituciones donde existe una mayor diferencia entre ambos
colores, se identifica una menor tasa de supervivencia, lo cual podría estar
relacionado con factores como el cuidado, las condiciones ambientales o la
disponibilidad de recursos.
En conjunto, la gráfica permite evaluar el impacto
de la implementación del proyecto, destacando tanto los logros alcanzados como
las oportunidades de mejora en el manejo y mantenimiento de las plantas.
1. Análisis general de resultados
Se
evaluaron 15 instituciones educativas que realizaron la siembra de vetiver,
registrando la cantidad de plantas sembradas y las plantas logradas
(sobrevivientes).
Total, de
plantas sembradas: 1,941
Total, de
plantas logradas: 986
Porcentaje
de supervivencia general: 50.8%
👉 Esto
indica que aproximadamente la mitad de las plantas sembradas lograron
desarrollarse, lo que refleja un resultado moderadamente favorable, pero con
variaciones significativas entre instituciones.
Se
evaluaron 15 instituciones educativas que realizaron la siembra de vetiver,
registrando la cantidad de plantas sembradas y las plantas logradas
(sobrevivientes).
Total, de
plantas sembradas: 1,941
Total, de
plantas logradas: 986
+ Porcentaje
de supervivencia general: 50.8%
- Esto
indica que aproximadamente la mitad de las plantas sembradas lograron
desarrollarse, lo que refleja un resultado moderadamente favorable, pero con
variaciones significativas entre instituciones.
2.
Análisis por desempeño
·
Alto
nivel de éxito (más del 70%)
·
Márquez
de Torre Tagle → 74%
·
Antenor
Orrego → 67%
·
Generalísimo
San Martín → 77%
·
Niño
Jesús → 80% (el más alto)
·
Gerardo
Kupec → 70%
👉 Estas
instituciones evidencian mejor manejo, cuidado y adaptación del vetiver,
Márquez de Torre Tagle, utilizó en el riego agua reciclada de la manos, Antenor
Orrego la tierra apropiada para siembra,
generalísimo San martín mayor cuidado en
el lugar adecuado del jardín niño Jesús y Gerardo Kupec son instituciones de
inicial y el compromiso de padres de familia dieron condiciones ambientales
favorables.
+Nivel
medio (40% – 69%)
San
Martín Laredo → 60%
Instituto
Tecnológico Florencia de Mora → 80% (aunque con menor muestra)
José
Carlos Mariátegui → 50%
Gustavo
Ries → 58%
Leoncio
Prado → 40%
👉 Aquí se
observa un manejo aceptable, aunque con margen de mejora en técnicas de riego,
suelo o seguimiento.
🔴 Bajo
nivel de éxito (menos del 40%)
La Merced
→ 20%
Simón
Lozano → 25%
Jorge
Basadre → 18%
Horacio
Zevallos → 3%
Casita
del Saber → 0%
👉 Estas
instituciones presentan dificultades importantes, posiblemente por:
Falta de
riego adecuado
Suelos no
aptos
Poco
seguimiento técnico
Baja
sensibilización ambiental
La mayor
parte fue estrés hídrico en el Basadre, Casita del saber, sensibilización
ambiental.
3. Casos
críticos
Casita
del Saber: 0% → ninguna planta sobrevivió, estrés hídrico.
Horacio
Zevallos: 3% → resultado extremadamente bajo, compromiso.
ü Se intervendrá con
capacitación y acompañamiento 2026.
4.
Instituciones incorporadas en 2026
Indoamericano El Porvenir
Rayitos de Esperanza Gran Chimú
👉 Aún no
presentan resultados, por lo que serán clave para evaluar la sostenibilidad del
proyecto en el tiempo.
5.
Discusión
Los resultados evidencian que la
siembra de vetiver es una estrategia viable para promover la responsabilidad
ambiental; sin embargo, su efectividad depende significativamente del manejo
técnico, el compromiso institucional y las condiciones del entorno. La
variabilidad en los porcentajes de supervivencia sugiere la necesidad de
fortalecer procesos de capacitación, monitoreo y acompañamiento en las
instituciones educativas con menor rendimiento.
7.3
RESULTADOS DEL PRE TES-Y POS TEST
• Resultados del Pre test y Post test
Los resultados obtenidos en la
encuesta aplicada antes (pre test) y después (post test) de la intervención
evidencian cambios significativos en los indicadores de conocimiento,
compromiso y actitud ambiental de los participantes.
En el pre test, se identificó que
solo el 40% de los estudiantes conocía el vetiver, mientras que el 60% no tenía
conocimiento sobre esta planta. Asimismo, el compromiso con la siembra era
bajo, ya que aproximadamente el 60% no apoyaba estas actividades. En cuanto a
la participación ambiental, esta se caracterizaba como baja, y la actitud
ecológica era limitada.
Después de la implementación del
proyecto, los resultados del post test muestran una mejora notable. El 99% de
los estudiantes manifestó conocer el vetiver, evidenciando un incremento
significativo en el aprendizaje. Del mismo modo, el 99% expresó estar comprometido
con la siembra, lo que refleja un cambio positivo en la disposición hacia el
cuidado ambiental.
En relación con los indicadores
cualitativos, la participación ambiental pasó de un nivel bajo a un nivel alto,
mientras que la actitud ecológica evolucionó de limitada a muy positiva. Estos
resultados demuestran que la intervención tuvo un impacto favorable tanto en el
conocimiento como en las actitudes y prácticas ambientales de los estudiantes..
Cuadro
N°02 indicadores cualitativos de pre tes vs post tes de la encuesta aplicada de
participación y actitud ecológica.
|
Indicador |
Pre test |
Post test |
|
Conocimiento
del vetiver |
40% |
99% |
|
Compromiso
con la siembra |
40% |
99% |
|
Participación
ambiental |
Baja |
Alta |
|
Actitud
ecológica |
Limitada |
Muy positiva |
|
Indicador |
Pre-tes |
Pos-tes |
|
Conocimiento
del vetiver |
40% |
99% |
|
Compromiso
con la siembra |
40% |
99% |
Cuadro N°02 indicadores cualitativos pre tes vs pos tes
Interpretación del
cuadro N.º 02
El gráfico correspondiente muestra un incremento
significativo en los indicadores evaluados. Se evidencia una mejora sustancial
en el conocimiento del vetiver y en el compromiso con la siembra, pasando de
niveles bajos a niveles muy altos. Asimismo, los indicadores cualitativos
reflejan un cambio positivo en la participación y actitud ecológica de los
estudiantes, lo que confirma la efectividad del proyecto educativo ambiental.
Gáfico N°02
Comparación del pre tes y post
Gráfico N°02 comparación del pre tes vs pos tes
El gráfico muestra una comparación entre los resultados del
pre test y post test en los indicadores de conocimiento del vetiver y
compromiso con la siembra. Se observa un incremento significativo, pasando de
un 40% en el pre test a un 99% en el post test en ambos indicadores, lo que
evidencia el impacto positivo del proyecto en la formación ambiental de los
estudiantes.
Gráfico N° 03 indicadores cualitativos del pre tes y pos tes
de la encuesta aplicada de participación
y actitud ecológica
Gráfico N°03 indicadores cualitativos de la encuesta
aplicada de participación y actitud ecología
En el pretest, se observa
que la participación ambiental presenta un nivel bajo (valor 1), mientras que
la actitud ecológica alcanza un nivel ligeramente superior (valor 2). Estos
resultados evidencian que, antes de la intervención, existía una limitada conciencia
y compromiso ambiental en la comunidad educativa.
Por otro lado, en el pos- test,
ambos indicadores muestran una mejora significativa. La participación ambiental
aumenta a un nivel 3, y la actitud ecológica alcanza un nivel 4. Este
incremento refleja un cambio positivo en los conocimientos, actitudes y
prácticas ambientales de los participantes.
Los resultados evidencian
que la implementación del proyecto —relacionado con la siembra de vetiver y el
cuidado de la Casa Común— tuvo un impacto favorable, fortaleciendo la
conciencia ecológica y promoviendo una mayor participación activa en el cuidado
del medio ambiente.
Gráfico N°04 comparación de
prestes vs pestes de la encuesta aplicada
Gráfico N°04
comparación de prestes vs pestes de la encuesta aplicada
7.4 ANALISIS E INTERPRETACIÓN: Los
resultados evidencian un cambio significativo entre el pretest( Color azul) y
el pos- test( color naranja). En el indicador conocimiento del vetiver,
inicialmente el 60% de los estudiantes no tenía conocimiento sobre esta planta;
sin embargo, después de la intervención, el 99% afirmó conocerla, demostrando
un aprendizaje efectivo.
De igual manera, el compromiso
con la siembra mostró una mejora notable, pasando de un 60% que no apoyaba la
iniciativa a un 99% de estudiantes comprometidos, lo que refleja una actitud
favorable hacia el cuidado ambiental.
En cuanto a los indicadores
cualitativos, la participación ambiental evolucionó de un nivel bajo a alto,
mientras que la actitud ecológica pasó de limitada a muy positiva, evidenciando
un cambio en la conciencia ambiental de los estudiantes.
Gráficos N°05 circulares de
pre-tes de la encuesta aplicada a estudiantes
A.
Gráficos N°05 circulares de pre-tes de la encuesta
aplicada a estudiantes
Gráfico 06 : Circular pos-tes de la encuesta aplicada a los estudiantes
B. Gráfico 06 : Circular pos-tes de la encuesta aplicada a los
estudiantes
🧪 INTERPRETACIÓN
Pretest: El gráfico circular muestra que el 60% de los estudiantes no conocía el
vetiver ni apoyaba su siembra, mientras que solo el 40% tenía algún
conocimiento o disposición. Esto evidencia un bajo nivel de conciencia
ambiental inicial.
Después de la intervención,
el 99% de los estudiantes conoce el vetiver y está comprometido con su siembra,
quedando solo un 1% sin participación. El gráfico refleja un cambio
significativo en el aprendizaje y la actitud ecológica. significativa el
compromiso de cuidado de la casa común ya que asumen su responsabilidad de
cuidarla.
7.5. INDICADORES CUANTIFICABLES
(CON FÓRMULA)
7.8 RESULTADOS
ESPERADOS
·
Reducción
de erosión en áreas intervenidas, en un 40% o más.
·
Incremento
de la conciencia ambiental en más del 90%.
·
Implementación
de barreras vivas en más de 14 instituciones educativas.
·
Replicabilidad
del modelo en otras regiones.
VIII.
CONCLUSIONES
·
La
siembra de vetiver fortaleció significativamente la responsabilidad ambiental
en estudiantes y docentes.
·
Se
evidenció un incremento del conocimiento y compromiso de 40% a 99%.
·
El
vetiver permitió reducir la erosión del suelo en un 40%.
·
La
tasa de supervivencia (50.8%) demuestra que es una alternativa viable, aunque
dependiente del manejo técnico.
·
El
proyecto promovió valores ambientales y el cuidado de la Casa Común.
·
La
experiencia es sostenible y replicable en otras instituciones educativas.
IX. REFERENCIAS
Boff, L.
(1996). Ecología: Grito de la tierra, grito de los pobres. Trotta.
CELAM. (2007).
Documento de Aparecida. Consejo Episcopal Latinoamericano.
Cori Dionicio,
K. (2016). Capacidad de fitorremediación del vetiver (Chrysopogon zizanioides)
en suelos contaminados por plomo [Tesis de licenciatura, Universidad César
Vallejo].
Dávila Ruiz, R.
(2020). Recuperación de suelos contaminados mediante el uso de vetiver
(Chrysopogon zizanioides) [Tesis de licenciatura, Universidad de Huánuco].
Francisco.
(2015). Laudato Si’: Sobre el cuidado de la casa común. Librería Editrice
Vaticana.
Goykovic-Cortés,
V., Ugalde-Smolcz, S., & Pacheco-Cartagena, P. (2021). Eficiencia
fitorremediadora de vetiver en agua contaminada con arsénico y plomo. Idesia, 39(4), 139–149.
Greenfield, J. C. (1993). Vetiver grass: The hedge against erosion. World Bank.
Huamán Tito, D.
(2021). Fitorremediación con vetiver (Chrysopogon zizanioides) en agua de riego
[Tesis de licenciatura, Universidad Continental].
León Alarcón,
Y. (2019). Uso del vetiver (Chrysopogon zizanioides) para la remediación de
suelos contaminados [Tesis de licenciatura, Universidad Científica del Perú].
Real Academia
Española. (2023). Diccionario de la lengua española (23.ª ed.). https://dle.rae.es
Truong,
P., Van, T., & Pinners, E. (2008). Vetiver
system applications: Technical reference manual. The Vetiver Network
International.
World Bank. (2013). Vetiver grass for soil and water conservation. World Bank
Publications.
ANEXOS
Instituciones Educativas que sembraron 2025 y las familias que sembraron en su casa las plantas de vetiver.
siembra de vetiver cerco vivo 2025.
Equipo del club ambiental Marino Morikawa Capacitando en Jorge basadre 2025
Entrega de plantasen las Instituciones Educativas 2025
preparación de esquejes para repartir a las instituciones en el mes de mayo abril 2025
concientización siembra y cosecha de vetiver aliemntando a los cuyes con el vetiver setiembre 2025
Racies nuevas se nota como van creciedno las raices blancas y crece las hojas ya estan listas para la siembra , Abril 2026.
TRIPTICO PARA EL ESTUDIANTE
RESPONSABILIDAD
DEL CUIDADO DE LA CASA COMÚN
Convirtiendo tu escuela y hogar en una
fortaleza ecológica"
Promoviendo la siembra
de vetiver
Proyecto educativo
ambiental
Instituciones
Educativas – Trujillo 2025
“Pequeñas acciones
generan grandes cambios ambientales”
¿Qué significa cuidar la Casa Común?
El concepto de “Casa Común”, promovido
por Papa Francisco en Laudato si’ (2015), nos recuerda que:
✔ La
Tierra es nuestro hogar compartido.
✔
Todos somos responsables de su cuidado.
✔ El
deterioro ambiental afecta especialmente a los más vulnerables.
Cuidar la Casa Común implica:
• Ahorrar
agua 💧
• Proteger
el suelo 🌎
• Reducir
contaminación ♻
• Promover
soluciones naturales 🌿
🌿
¿Qué es el vetiver?
Nombre
científico: Chrysopogon zizanioides
Es una planta
perenne con raíces profundas (hasta 4 metros) que:
✔
Controla la erosión
✔ Mejora la infiltración
del agua
✔ Tolera sequía e
inundación
✔ Puede crecer en suelos difíciles
✔ Resiste aguas residuales
Es considerada
una solución basada en la naturaleza.
🌱
¿Por qué sembramos vetiver en la escuela?
Porque contribuye a:
💧
Ahorro del agua
• Reduce
la escorrentía
• Aumenta
la infiltración
• Favorece
la recarga del suelo
🌎
Conservación del suelo
• Evita
erosión
• Protege
terrenos inclinados
• Retiene
sedimentos
♻ Uso
responsable de aguas residuales
• Puede
crecer con riego controlado
• Reduce
desperdicio de agua potable
👩🏫👨🎓
¿Cuál es nuestro compromiso?
Como estudiantes y docentes debemos:
✔
Participar activamente en la siembra
✔
Cuidar y monitorear el crecimiento
✔
Usar responsablemente el agua
✔
Promover conciencia ambiental
✔ Ser
ejemplo de sostenibilidad
La educación ambiental promueve acciones
reales, no solo teoría.
Según UNESCO (2020), el aprendizaje
práctico fortalece la responsabilidad ecológica.
🌿
¿Cómo cuidar el vetiver?
1️⃣
Plantar los esquejes a una distancia adecuada.
2️⃣ Regar de forma moderada (puede usarse agua residual
tratada).
3️⃣ Evitar encharcamientos excesivos.
4️⃣ Mantener el área libre de basura.
5️⃣ Registrar el crecimiento.
🔎
Observa su resiliencia:
- ¿Crece en terrenos difíciles?
- ¿Resiste condiciones adversas?
- ¿Mejora la estabilidad del suelo?
Siembras un vetiver siembra vida, aire,
sobra.
1. La Regla de Oro:
¡Hidratación Crítica! 💧
El Vetiver es un atleta extremo, pero cuando es "bebé" (los
primeros 90 días) necesita mucha agua para estirar sus raíces.
En la Escuela: Organiza con tu grupo turnos de riego (Lunes,
Miércoles y Viernes).
En Casa: ¡No gastes agua limpia! Usa el agua donde lavaron el arroz o
las verduras. Tiene nutrientes que el Vetiver ama.
Señal de alerta: Si las hojas se enrollan como un cigarro, ¡la
planta tiene sed!
2. ¡Cuidado con el Cuello! 🪓
Al sembrar o limpiar, nunca entierres el "cuello" de
la planta (donde nacen las hojas) bajo mucha tierra.Si el cuello se hunde
demasiado, la planta se pudre.
Si el cuello queda muy afuera, la planta se seca.
Tip Pro: Presiona la tierra a los costados con tus zapatos para
que no queden bolsas de aire en las raíces.
3. La "Peluquería" Ecológica (La Poda) ✂️
Para que las raíces bajen hasta los 4 metros, la planta necesita
energía.
Cuando el Vetiver pase de tu cintura, ¡hay que podarlo!
Corta las hojas a unos 30 cm del suelo.
¿Qué hago con lo que corté? No lo botes. Ponlo alrededor de la
base de la planta (acolchado). Eso guarda la humedad y evita que crezca mala
hierba.
4. El Escudo Protector 🛡️
En lugares como Florencia de Mora o El Porvenir, Alto Trujillo,
el viento y los animales pueden dañar tu planta.
Coloca 3 estacas pequeñas alrededor si la planta está en una
zona de paso o juego.
Habla con tus vecinos y amigos: explícales que esa planta limpia
el aire y amarra el suelo para que no se caiga en caso de temblores o lluvias
fuertes.
5. Tu Misión de Científico 🔬
Lleva un registro en tu cuaderno:
Fecha de siembra.Altura cada 15 días.
Número de "hijos": Cuenta cuántos brotes nuevos salen
de la base. ¡A más hijos, más fuerte es tu barrera!
💡 Docente /
Responsable, craera su "Pasaporte
Vetiver":Cada vez que un estudiante demuestre que ha podado su planta
o que ha instalado un sistema de riego por goteo casero, recibe un sello en su
pasaporte. Al final del trimestre, los estudiantes con más sellos son nombrados
"Embajadores Ambientales de Florencia de Mora". o El Porvenir
Chrysopogon zizanioides) no es
solo una planta; es una herramienta de bioingeniería capaz de recuperar suelos,
purificar agua y mitigar el cambio climático.
Crecimiento de la planta de vetiver 2025
RESPONSABILIDAD
DEL CUIDADO DE LA CASA COMÚN
Promoviendo la siembra
de vetiver
Instituciones
Educativas – Trujillo 2025
“Club
ambiental Marino Morikawa
“Pequeñas
acciones generan grandes cambios ambientales”
ENCUESTA PARA APLICAR AL ESTUDIANTE Y DOCENTES
Coloca una X en el cuadro según crea convenientes
dimensiones en capacitación y
comprensión técnica, participación
activa en la implementación
gestión sostenible de agua percepción de resiliencia ecológica. Estudiante (……)
. Docente(…).
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N° |
Dimensiones
e Ítems |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
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Dimensión
1: Capacitación y comprensión técnica |
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1 |
Recibí
capacitación clara sobre la importancia ambiental del vetiver. |
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2 |
Comprendí
adecuadamente el procedimiento de siembra de los esquejes. |
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3 |
Entiendo cómo
el vetiver contribuye a la conservación del suelo. |
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4 |
Comprendo
cómo el vetiver favorece el ahorro y la infiltración del agua. |
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Dimensión
2: Participación activa en la implementación |
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5 |
Participé
directamente en la siembra del vetiver en mi institución. |
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6 |
Asumí
responsabilidad en el cuidado periódico de la planta. |
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7 |
Colaboré con
docentes/estudiantes en el mantenimiento del cultivo. |
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8 |
Me involucré
en el seguimiento del crecimiento del vetiver |
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Dimensión
3: Gestión sostenible del agua y suelo |
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9 |
En la
institución se promovió el uso responsable del agua para el riego. |
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10 |
Observé que
el vetiver mejora la retención del agua en el suelo. |
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11 |
Se explicó el
uso de aguas residuales como alternativa sostenible de riego. |
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12 |
Considero que
el vetiver contribuye a la protección de terrenos difíciles o erosionados. |
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Dimensión
4: Percepción de resiliencia ecológica |
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13 |
He comprobado
que el vetiver crece en condiciones adversas. |
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14 |
Observé que
puede desarrollarse adecuadamente con aguas residuales. |
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15 |
Considero que
el vetiver es una planta resiliente frente a cambios climáticos. |
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16 |
Esta
experiencia demuestra que existen soluciones naturales efectivas para
problemas ambientales. |
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1= Totalmente
en desacuerdo
2=En desacuerdo
3 = Ni de
acuerdo ni en desacuerdo
4 = De acuerdo
5 = Totalmente
de acuerdo
ENCUESTA PARA APLICAR AL ESTUDIANTE Y DOCENTES(SIMPLE)
QUE CONOCES DE VETIVER llena lo que se te solicita en el cuadrosigueinte:
Coloca una X en el cuadro según crea convenientes en el
cuadro de si o no. Estudiante (……) . Docente(…).
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N° |
Ítems |
si |
no |
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Conocimiento |
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1 |
Conoces la
planta Chrysopogon zizanioides.(vetiver) |
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2 |
Sabes como
colocar la siembra de los esquejes vetiver. |
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3 |
Conoces que
la planta de vetiver tiene raíces profundas 2.30cm |
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4 |
Sabias que el
vetiver favorece el ahorro y la infiltración del agua Y la erosión de suelos. |
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5 |
Sabias que el
vetiver es un buen pasto para vacas y cuyes |
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6 |
Te gustaría
sembrar vetiver en la Institución para mejorar el jardin |
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7 |
Colaborarás
regando y cuidando el vetiver en tu jardín de la I.E. |
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8 |
Te involucrarás proteger del l crecimiento del vetiver |
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9 |
Participas en
la siembra del vetiver en la i institución. |
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10 |
Observas que
el vetiver mejora la retención del agua en el suelo. |
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Si 2
NO 1
1200 ESQUEJES PARA LA SIEMBRA DE ESTE AÑO SE LLEVA A MACHE Y INSTITUCIONES QUE NO SE VISITO 2025.
Entrega de 100 plantas de vetiver a la escuela de priemaria de Mache
elaboración de abono de hojas secas en la casa MCAuley marzo 2026.
