PLAN DE FORTALECIMINETO DOCENTE

PLAN  DE  FORTALECIMIENTO DOCENTE

I.       DATOS INFORMATIVOS:

1.1.     GRELL                                        :           La Libertad

1.2.     UGEL                                          :           01 - El Porvenir

1.3.     INSTITUCIÓN EDUCATIVA       :           N° 80824  “José Carlos Mariátegui”

1.4.     MODALIDAD                              :           Secundaria de menores

1.5.     DIRECTOR                                 :           Marina Lidia Ulloa Abanto

1.6.     SUB DIRECTOR                         :           Mary Jacqueline Villanueva Benites

1.7.     COORDINADORA                      :           Angelita Roldán Santiago (C. Académica)

                                                            

                                                

II.      PRESENTACIÓN

El “Plan de Formación y Capacitación Docente” se concibe como el conjunto de estrategias, procesos y acciones de gestión académica, que la institución ofrece a los docentes, con el fin de actualizar y profundizar sus conocimientos, habilidades y destrezas para desarrollar la docencia con calidad, innovación y alto sentido de compromiso con las necesidades de la institución, región y el país.

El presente surge a partir del diagnóstico de la práctica pedagógica la evaluación continua de los docentes para mejorar los niveles de rendimiento de los estudiantes de Educación Secundaría, de la Institución Educativa  N° 80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI” del distrito El Porvenir.

El Equipo Directivo de monitoreo y acompañamiento de la institución propone participar activamente en este proceso pedagógico de consolidación y mejoramiento de la calidad educativa, a partir del diagnóstico, recojo de información relevante y oportuna del proceso de aprendizaje y desempeño docente para un asesoramiento pertinente y mejora de las prácticas pedagógicas y de gestión educativa de los maestros de la institución, su propósito fundamental es contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza en la institución y de esta manera impactar el mejoramiento en el aprendizaje de los estudiantes.

III.  BASES  LEGALES

·      Constitución Política del Perú.

·      Ley General de Educación Nº 28044 y su modificatoria 28123.

·      Decreto Supremo 011-2012-ED: que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

·      Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED.Marco del Buen Desempeño Docente para docentes de Educación Básica Regular.

·      Resolución Vice Ministerial N° 169-2019-MINEDU “Norma que establece disposiciones para el acompañamiento pedagógico en la educación básica”.

·      Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.

·      Resolución Ministerial Nº 712-2018-MINEDU, que aprueba “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 en la Educación Básica”.

IV.   OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Fortalecer el desarrollo de capacidades pedagógicas del  docente, mediante acciones de acompañamiento permanente y continuo de la práctica pedagógica para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-       Planificar y ejecutar procesos de formación continua en la IE como Grupos de Inter aprendizaje (GIAS), Reunión de Trabajo Colegiado (RTC), Talleres, visitas en el aula sobre aspectos a mejorar detectados durante el proceso de monitoreo.

-       Acompañar la práctica docente a través de intervención contextualizada, para fortalecer las capacidades de los docentes en la aplicación del enfoque de sus áreas curriculares.

-       Asegurar que la planificación de la enseñanza sea de forma colegiada, lo que garantiza los procesos pedagógicos, el uso de recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión.

-       Coordinar con la UGEL y otras instituciones educativas aliadas la participación de profesionales para el desarrollo de acciones para  actualizar, capacitar  a los docentes para mejorar su práctica pedagógica.

V.     FUNDAMENTOS TEÓRICOS

4.1. ACOMPAÑAMIENTO

Es una estrategia de formación del docente en servicio centrada en la escuela, la misma que mediada por el acompañante o directivo promueve en los docentes de manera individual o colectiva la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios requeridos para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de los aprendizajes.(Minedu 2017, p.9).

Beneficios del acompañamiento pedagógico

Los beneficios de acompañamiento pedagógico, se puede mencionar a los siguientes:

-       Desarrollo profesional docente

-       Nuevas prácticas pedagógicas

-       Fortalecimiento de la IE

-       Mejores aprendizajes de los estudiantes

-       Conformación de comunidades de aprendizaje

-       Liderazgo colegiado.

   

4.2. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

Visita en aula: Es la acción de observar una sesión de aprendizaje por parte del directivo. Quien asiste a la sesión, la observa, anota lo que identifica en su cuaderno de campo, utiliza las fichas de monitoreo. Luego de la sesión, debe tener al menos dos horas de diálogo reflexivo (brindar retroalimentación) al docente sobre lo observado. El tiempo está en relación al propósito y la evidencia; además, incluye un diálogo reflexivo posterior.

Grupos de interaprendizaje: Es un espacio de diálogo y de compartir experiencias sobre temas diversos en relación a lo pedagógico. Se trata de reuniones de trabajo y de compartir, dialogar y buscar mejoras (conversaciones con un objetivo). Se abordan temas relacionados a las visitas en aula. Pueden ser de dos tipos: institucionales (en la misma IE) o interinstitucionales (entre docentes de dos o más IE).

Talleres: Es un espacio de aprendizaje más enfocado al proceso formativo. Se trata de un espacio en el que un ponente o capacitador promueve el desarrollo de capacidades. Este puede ser un profesor, director o algún invitado especial que busca atender o fortalecer un tema necesario según un diagnóstico.

Pasantía: Estrategia planteada en conjunto con la UGEL, DRE o GORE. Consiste en la visita realizada por uno o más profesores con algunas competencias que deben mejorar a un profesor que ya tiene esas competencias logradas. Esta pasantía se realiza con el objetivo de observar, evaluar y mejorar a partir de la experiencia.

Visita entre pares: Estrategia planteada en conjunto con la UGEL, DRE o GORE. Consiste en fomentar la visita entre pares de profesores donde el profesor A es bueno en la competencia X, pero no tan bueno en la Y; y el profesor B es bueno en Y, pero no tan bueno en X. El objetivo es que se observen mutuamente y se apoyen en mejorar, siempre mediado por un acompañamiento pedagógico. Puede darse al interior de la IE.

 Intercambio de experiencias exitosas: Estrategia planteada en conjunto con la UGEL, DRE o GORE. Es un espacio para compartir, pero la diferencia con el GIA interinstitucional es que puede darse como un evento, un simposio o un espacio más amplio; además, es organizado por alguno de los actores mencionados.

VI.      NECESIDADES PRIORIZADAS DE LOS DOCENTES MARIATEGUISTAS

N°	PRINCIPALES NECESIDADES DE LOS DOCENTES	OBJETIVOS
1	Algunos docentes muestran dificultades para planificar según las orientaciones para la planificación: Programación Anual, Unidad de aprendizaje, proyecto de aprendizaje.	Fortalecer en los docentes la capacidad para planificar: Programación anual, unidades y proyectos de aprendizaje en base a las orientaciones para la planificación – 2018.
2	Algunos docentes muestran limitada planificación   de actividades en relación a los procesos pedagógicos y didácticos en una sesión de aprendizaje. CC.SS, EPT, Arte, Matemática …	Generar espacios para fortalecer capacidad de planificación de una sesión en base a procesos pedagógicos y cognitivos.
3	La mayoría de docentes muestran escasa aplicación de estrategias para la evaluación formativa	Fortalecer  en los docentes las  estrategias para aplicar la evaluación formativa.
4	Algunos docentes muestras escasas estrategias para promover el involucramiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.	Generar espacios  para compartir estrategias para promover el involucramiento activo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
5	Algunos docentes no brindan retroalimentación por descubrimiento o reflexión a los estudiantes en proceso de aprendizaje.	Generar espacios para compartir estrategias para una retroalimentación reflexiva o por descubrimiento.
6	Algunos profesores tienen dificultades para promover el pensamiento crítico, reflexivo y creativo en los estudiantes.	Fortalecer capacidades  en los docentes para generar pensamiento crítico, reflexivo y creativo en los estudiantes.

III.    ACTIVIDADES

N°

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

PÚBLICO OBJETIVO

CRONOGRAMA

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

01

Formulación del Plan Formativo de Docentes

Taller de formulación del Plan

Todos los docentes

x

02

Sensibilización sobre la ejecución del Plan de Fortalecimiento Docente

Reunión

Todos los docentes

x

03

Planificamos la programación anual, unidades y proyectos de aprendizaje,  según las orientaciones para la planificación, evaluación de los aprendizajes- 2018

Reunión de Trabajo Colegiado  (RTC)

Docentes por áreas

x

x

x

04

Planificamos sesiones de aprendizaje en base a procesos pedagógicos y cognitivos.

Reunión de Trabajo Colegiado (RTC)

Docentes por áreas

x

x

x

05

Fortalecemos las  estrategias para aplicar la evaluación formativa.

Taller

Todos los docentes

x

06

Espacios para compartir estrategias para promover el involucramiento activo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Grupo de Interaprendizaje (GIA)

Docentes por áreas

x

07

Espacios para compartir estrategias para una retroalimentación reflexiva o por descubrimiento.

Grupo de Interaprendizaje (GIA)

Docentes de CC.SS, DPCC, ARTE, EPT

x

08

Habilidades para generar pensamiento crítico en estudiantes.

Taller

Todos los docentes

x

09

Evaluación del plan

Reunión

Todos los docentes

x

10

Elaboración del informe

Reunión

Responsables

x

El Porvenir, octubre del 2019

________________________________                                        __________________________________

        Marina Lidia Ulloa Abanto                                                                  Mary Jacqueline Villanueva Benites

                  DIRECTORA                                                                             SUB DIRECTORA FORMACION GENERAL

_____________________________

Aurea Angelita Roldán Santiago

COORDINADOR ACADÉMICA

ANEXO  1:  GIA  dirigido a docentes

TEMA : “Involucramiento de estudiantes en una sesión de aprendizaje"

1.    Datos informativos

Lugar	IE N° 80824 “José Carlos Mariátegui” – El Porvenir
Participantes	Docentes del área de CC.SS y DPCC
Duración	02 horas pedagógicas

2.    Necesidad

Se muestra escaso involucramiento de los estudiantes en actividades pedagógicas planificadas por el docente.

3.    Propósitos

Analizar las estrategias didácticas usadas para involucrar a los estudiantes en las sesiones, fortalecerlas de manera que se interesen en las actividades desarrolladas en la sesión.

4.    Productos del GIA

§  Registro de hechos pedagógicos centrados en el estudiantes y docente

§  Formulación de preguntas orientadas a las estrategias para promover el involucramiento de los estudiantes en  las actividades desarrolladas en la sesión.

§  Propuestas de estrategias para fortalecer el involucramiento de los estudiantes en las sesiones de estrategias.

5.    Materiales

§  Papelotes

§  Plumones

§  Cinta adhesiva

§  Multimedia

§  Laptop

§  Cuaderno de campo de los participantes

6.    Secuencia metodológica

A. Inicio

§  Saludo y bienvenida a los participantes

§  Registro de asistencia

§  Roles: Se definirán roles para la sesión:

-          Apuntador/Secretario: Encargado de tomar notas

-          Encargado de tiempo: Encargado de regular y controlar los minutos para cada actividad

§  En parejas comparten una anécdota o situación en la que se haya evidenciado el escaso involucramiento en las actividades desarrolladas en una sesión por parte de los estudiantes.

B. Desarrollo

§ Se puede promover el dialogo a partir de 4 preguntas:

§ Para cada pregunta se realiza una ronda. En cada ronda participan todos los docenes. El tiempo se definirá según la cantidad de docentes participantes

C. Cierre

§  Se cierra la reunión tomando algunos acuerdos con relación al uso y sistematización de la información recogida por los profesores

§  Se determina los compromisos a nivel de cada profesor

§  SE establece el aspecto a abordar en el próximo GIA, considerando la disponibilidad, fecha y hora y el motivo de interés de los participantes así como la responsables de la facilitación

RELACIÓN  ENTRE LA  FICHA DE OBSERVACIÓN Y LOS DESEMPEÑOS DEL MBDD

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL MBDD	FICHA DE OBSERVACIÓN
Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Competencia 4: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Competencia 5: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.	Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
	Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico
	Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar la enseñanza