UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: “CONSTRUIMOS UN PROTOTIPO DE MOVIMIENTO Y FUERZA EN EL FEN”
I.
INFORMACIÓN GENERAL:
2 .1. Institución Educativa : N° 80824 “José Carlos Mariátegui”
22 . Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
2.3 . Ciclo : VI
2.4. Bimestre/Trimestre :
I Trimestre
2.5.. Grado – Secciones :
2° “A”, “D”
2.6. Duración :
inicio: 14/03/16 Termino: 22/04/16
2.7. Horas Semanales :
4 horas
2.8. Docentes responsables : Aurea Angelita Roldán Santiago rsm
2.9. Director : Isaías Idrogo Díaz
2.10. Año Académico : 2016
II.
EJES TEMATICOS
|
REGIONAL
|
EJE TEMÁTICO I.E
|
|
Educación ambiental y gestión de riesgos
|
Calidad ambiental: Reciclaje
y ambientes limpios
Prevención en caso de desastres
|
III.
CALENDARIO ESCOLAR
|
FECHAS CÍVICAS
|
|
Ninguna
|
IV.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E 80824 “José Carlos Mariátegui “del Distrito El Porvenir,
los alumnos del 2do grado de secundaria, afrontan consecuencias derivadas del
Fenómeno El Niño tales como: calor, lluvias, inundaciones; en este sentido los
estudiantes identifican el movimiento de
los cuerpos y las fuerzas ejercidas en el
FEN de su entorno y para ello construirán un prototipo.
V.
PRODUCTO IMPORTANTE
Prototipos
VI.
APRENDIZAJES ESPERADOS
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES DE DESEMPEÑO
|
|
Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad.
|
- Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas
|
-
Presenta argumentos para defender su posición respecto a
situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad.
|
|
CAMPO
TEMÁTICO
|
§ Metodología científica
§ Actitud científica
|
|
|
Diseña
y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
|
- Diseña alternativas de solución al problema
Implementa y valida alternativas de
solución
|
-
Selecciona materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
-
Describe el funcionamiento de su prototipo.
|
|
CAMPO TEMÁTICO
|
-
El movimiento. Elementos y tipos
-
La fuerza. tipos: gravitatoria, magnética,
electromagnética,
-
mecánica
-
Leyes de Newton. La inercia y la aceleración.
-
La acción y reacción.
-
El calor y la temperatura. El sol como fuente de
energía. La radiación solar
-
El calor y la electricidad. La electricidad en la
naturaleza.
-
Energía renovable y no renovable
|
|
VII.
SECUENCIA DE SESIONES
|
TITULO DE LA SESIÓN
|
INDICADORES
|
CAMPO TEMÁTICO
|
ACTIVIDADES CENTRALES
|
DURACIÓN
|
|
Sesión 1 (4 horas)
Título: Asumiendo
una actitud científica
|
-
Presenta argumentos para defender su posición frente a situaciones controversiales respecto al
papel de la ciencia en su vida cotidiana, asumiendo una actitud cientifica .
|
-
Actitud científica
-
El papel de la ciencia en la vida cotidiana.
|
ü Exposición de casos vivenciales
ü Sustentación de sus ideas
|
4 horas
|
|
Sesión 2 (4 horas)
Título: El Movimiento
de los cuerpos
|
ü Selecciona materiales en funcion
al tipo de movimiento que sufren los cuerpos.
|
ü
Movimiento:
Elementos
Tipos
|
Prácticas
dirigidas
Experiencias
demostrativas
|
4 horas
|
|
Sesión 3 (4 horas)
Título: Fuerzas
ejercidas por los cuerpo
|
ü
Describe las fuerzas producidas por los cuerpos
|
ü
Fuerzas: Tipos, aplicaciones
|
ü Experiencia demostrativa
ü Registro de observaciones
|
4 horas
|
|
Sesión 4 (4 horas)
Título: Vivenciando las leyes de Newton
|
ü
Selecciona materiales para demostrar las Leyes de Newton
|
ü
Leyes de Newton
|
Experiencia demostrativa vivencial
|
4 horas
|
|
Sesión 5 (2 horas)
Título: Incremento
del calor corporal y ambiental
|
ü
Selecciona materiales para determinar el calor y temperatura corporal y
ambiental.
|
ü
El calor y la temperatura. El sol como fuente de energía. La radiación
solar
|
ü
Experiencia
de laboratorio
ü
Experiencias
vivenciales
|
2 horas
|
|
Sesión 6 (2 horas)
Título: Describiendo
la generación de energía eléctrica con radiaciones solares
|
ü
Describe la
generación de energía eléctrica, mediante las radiaciones solares.
|
ü El calor y la electricidad: electricidad en
la naturaleza
|
ü Descripción de sus observaciones.
|
2 horas
|
|
Sesión 7 (2 horas)
Título: Identificando las energías renovables y no renovables
|
ü
Describe el
funcionamiento de su prototipo para identificar energías renovables y no
renovables.
|
ü Energía renovable y no renovable.
|
ü Realiza el montaje y desmontaje de un
prototipo.
ü Registro de observaciones.
|
2
horas
|
VIII.
EVALUACIÓN
|
SITUACIONES DE EVALUACIÓN
|
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
|
|
Elaboran informe
de investigación y construyen prototipos, para dar solución a los problemas
plateados.
|
-
Rubrica para evaluar infografía
-
Ficha de observación
|
IX.
BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
-
Rutas
de aprendizaje versión 2015
-
DCN modificado 2015.
-
Texto
MINEDU
Para
el estudiante:
-
Texto
MINEDU
-
BIOS
2 Editorial Santillana
-
Ciencia
Tecnología y Ambiente 2 Carlos Emilio
Vázquez Urday
-
Ciencia
Tecnología y Ambiente Lucinda
Castillo Arqueros
El porvenir,
marzo del 2016
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1
. Institución Educativa :
N° 80824 José Carlos Mariátegui
1.2.
Área :
Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3
Ciclo :
VI
1.4.
Grado – Secciones :
2° “A”, “D””F”
1.5.
Horas Semanales :
4°
1.6.
Fecha de ejecución :
Inicio: 14/03/16 Termino: 17 – 03 - 16
1.7.
Docente responsable :
Aurea Angelita Roldan santiago
Carranza Gambo Víctor Raúl
Soledad Nacario Diaz
María salas Quispe
Flor
Valdez Esquivel
1.8. Año
Académico : 2016
II.
TÍTULO : ASUMIENDO UNA ACTITUD CIENTÍFICA
III.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Utilizan la investigación para dar solución a problemas de su entorno, tomando
una posición crítica frente al papel que cumple la ciencia en su vida
cotidiana, asumiendo actitudes científicas.
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS
|
COMPETENCIAS
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES
|
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
|
|
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
tecnología en sociedad
|
·
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
·
Toma posición crítica frente a
situaciones socio-científicas.
|
ü
Evalúa los efectos
beneficiosos y perjudiciales de la ciencia y tecnología en la salud humana y
el ambiente teniendo en consideración diferentes puntos de vista.
ü
Da razones para defender
su posición respecto al papel que cumple la ciencia asumiendo una actitud
científica frente a situaciones dadas en nuestra vida cotidiana..
|
v Actitud
científica.
v Papel de la
ciencia en la vida cotidiana.
|
|
Subproducto
|
Cuadro resumen de sus conclusiones
|
|
|
V.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
|
MOMENTOS O
EVENTOS
|
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
|
RECURSOS
|
|
|
INICIO
|
|
 Pizarra Laminas Recurso verbal Plumones Figuras |
15’
|
|
DESARROLLO
|
¿A que llamamos actitud científica? ¿Cómo
puedes adoptar una actitud científica? ¿’Porque y para qué? ¿Qué debe poseer
una persona para tener actitud científica? ¿En qué consiste búsqueda de la
verdad? ¿A quiénes se les llama propietarios de la verdad? ¿Por qué? ¿A quién
se le llama buscador de la verdad?¿Porque el científico o investigador debe
tener curiosidad insaciable? ¿Qué características denotan el tener actitud
científica? ¿Qué obstáculos
imposibilitan adquirir actitud científica?¿Qué beneficios obtienes de
la ciencia en tu vida cotidiana?
|
- Papelotes
- Esquema visual
- Plumones
- Textos
- Impresos
- Láminas
|
60’
|
|
CIERRE
|
|
- Guía de observación
- Ficha Meta
cognitiva
|
15’
|
|
Tarea o
trabajo en casa
|
Mencionan ejemplos vivenciales donde se evidencie el papel de la
ciencia en su vida diaria.
|
||
VI.
DISEÑO DE
EVALUACIÓN:
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES
|
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
|
|
ü
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
ü
Toma posición crítica frente a
stuacioone4s socio científicas.
|
ü
Evalúa los efectos beneficiosos y
perjudiciales de la ciencia y tecnología en la salud humana y el ambiente
teniendo en consideración diferentes puntos de vista.
ü Da razones para
defender su posición respecto al papel que cumple la ciencia asumiendo una
actitud científica frente a situaciones dadas en nuestra vida cotidiana..
ü Extrae conclusiones sobre el
papel de la ciencia en la vida cotidiana, respondiendo a
preguntas guía / resumen.
|
Ø
Guía de observación
Ø
Guía de práctica
( texto investiguemos)
Ø
Rubricas
|
ANEXO 1
LA ACTITUD
CIENTIFICA
La actitud científica se trata de una
predisposición a detenerse frente a las cosas para tratar de desentrañarlas:
interrogando, buscando respuestas y sin instalarse en certezas absolutas.
La esencia de una actitud científica es la persona
frente a una realidad a la que se admira e interroga.
La actitud científica, es la actitud vital la cual
se debe poseer en cualquier circunstancia y momentos de la vida, y no tenerla
presente nada mas al momento de hacer ciencia sino en toda ocasión
Para llegar a esta actitud o capacidad ante la
realidad hay que cumplir con dos atributos esenciales los cuales son: Búsqueda
de la verdad y Curiosidad insaciable.
La búsqueda de la
verdad: es el punto de
arranque desde el cual es posible asumir una actitud científica, es decir,
preguntarse algo y a la vez hacer el esfuerzo de responderse tal cuestión.
Aquel el cual no busca la verdad es porque se cree
en posesión de ella y por lo tanto nada tiene que encontrar ni aprender. A
estos se les llama Los Propietarios de la verdad Absoluta, los cuales son unos
necios en su dizque seguridad ya que tienen la desgracia de ignorar la duda.
El buscador de la verdad es un buscador
desinstalado ya que sus conclusiones científicas son relativas y no definitivas
o absolutas.
La Curiosidad
Insaciable: ningún científico
o investigador autentico puede decir que su búsqueda ha terminado, ya que el
científico es insaciable en su curiosidad, puesto que sabe que tiene un sin
número de cosas las cuales quisiera aclarar.
La búsqueda de la verdad y curiosidad insaciable
conducen a una actitud en la que la vida y la ciencia no se separan, ya que
cada una ha de servir para enriquecer a la otra.
FORMAS DE SER QUE EXPRESAN
UNA ACTITUD CIENTÍFICA
Estas formas expresan toda
una serie de valores, cualidades, maneras de pensar y actitudes subyacentes.
Entre estas cualidades están:
La Tenacidad, Perseverancia
y Disciplina: esta es una característica común en todos los científicos e
investigadores. Estas exigencias no parecen ser necesarias para ser un
científico social. Además a estas características se le conocen como noción
romántica de la investigación.
Es considerada como postura
desprovista de sentimiento de la realidad en la que el científico tan solo se
abandona al juego libre de su imaginación.
Sinceridad Intelectual y
Capacidad de objetivar: es otra característica que expresa una
actitud científica en la cual se destacase la sinceridad intelectual frente a
los hechos que se estudian. Esta condición es indispensable y presupone la capacidad
de autocrítica y el valor de tirar por la borda todo conocimiento. Una actitud
científica nos lleva a aprovecharnos de nuestros errores. Para el que tiene sinceridad
intelectual un error no es una frustración, sino un estímulo para avanzar.
OBSTÁCULOS PARA EL
DESARROLLO DE UNA ACTITUD CIENTÍFICA
Son aquellas formas las
cuales imposibilitan el desarrollo de la actitud científica. Entre los
obstáculos principales al desarrollo de una actitud científica: el dogmatismo,
el espíritu de gravedad, el etnocentrismo y el uso de los argumentos de
autoridad.
Dogmatismo: modo de
funcionamiento cognitivo totalmente contrapuesto al modo científico de conocer
la realidad. Se expresa en la tendencia a sostener que los propios
conocimientos y formulaciones son verdades incontrovertibles. Conduce a una
mentalidad cerrada. El dogmatismo no razona. Es lo más lejano a la actitud
científica, pues para la ciencia las verdades son parciales y siempre sujetas a
corrección.
Espíritu de gravedad: consiste en
la convicción de que las actuales estructuras de la sociedad y su jerarquía de
valores son algo indiscutible. Todo lo que no se acomoda, no se ajusta o no se
adapta a lo ya existente constituye una anormalidad, una desviación. Una
manifestación patológica. Es el culto supersticioso a lo establecido y la
instalación en el conformismo.
La actitud científica es positiva en la vida de los
hombres, ya que los lleva a tener una visión equilibrada en la vida.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO: RECONOZCAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS PRODUCTOS
ALIMENTICIOS QUE CONSUMIMOS CON FRECUENCIA
I. INFORMACIÓN GENERAL:
2 .1. Institución
Educativa :
N° 80824 “José Carlos Mariátegui”
22 . Área :
Ciencia, Tecnología y Ambiente
2.3 . Ciclo :
VI
2.4. Trimestre :
I Trimestre
2.5.. Grado – Secciones
: 2° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F” ,”G”
2.6. Duración
: inicio: 25/04/16 Termino: 10/06/16
2.7. Horas Semanales :
4 horas
2.8. Docentes responsables :
Carranza Gamboa Víctor Raúl
María Salas Quispe
Flor Valdez Esquivel
Soledad Nacarino Díaz
Aurea Angelita Roldán Santiago
2.9. Director :
Isaías Idrogo Díaz
2.10. Año Académico :
2016
II. EJES TEMATICOS
|
REGIONAL
|
EJE TEMÁTICO I.E
|
|
Educación, salud y
bienestar
|
Calidad ambiental: Reciclaje y ambientes limpios
|
I.
CALENDARIO ESCOLAR
|
FECHAS CÍVICAS
|
|
Ninguna
|
II.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. - 80824 “José Carlos
Mariátegui“ del Distrito de El Porvenir,
los alumnos del 2do grado de secundaria desconocen el valor nutritivo de
los productos alimenticios que consumen diariamente y su papel en la funcionalidad de células y tejidos; siendo necesario que
los estudiantes reconozcan el valor nutritivo de estos productos y su aporte
para el funcionamiento de la célula,
elaborarán un INFORME de investigación.
III.
PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de investigación
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
|
|
Indaga, mediante métodos científicos
situaciones que puedan ser investigados por la ciencia
|
- Problematiza situaciones
- Diseña estrategias para hacer una indagación
- Genera y registra datos e información
- Evalúa y comunica
|
-
Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes
de información científica.
-
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos considerando la complejidad y alcance de los ensayos y procedimientos.
-
Representa los datos en gráficos de barras.
|
|
CAMPO TEMÁTICO
|
·
Los Bioelementos
·
Las Biomoléculas Orgánicos:
carbohidratos, lípidos, proteínas y
ácidos nucleicos
Inorgánicos: agua y sales minerales
Complementos: las vitaminas
|
|
|
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos científicos
|
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente
|
-
Justifica
que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen energía a
partir del metabolismo de los
nutrientes para producir sustancias complejas.
|
|
CAMPO TEMÁTICO
|
·
Las células
-
Teoría celular. La
célula, Tipos de célula
-
Membrana celular, funciones
.
·
Tejidos vegetales y animales
|
|
V.
SECUENCIA DE SESIONES
|
TITULO DE LA SESIÓN
|
INDICADORES
|
CAMPO TEMÁTICO
|
ACTIVIDADES CENTRALES
|
DURACIÓN
|
|
Sesión 1 (2
horas)
Título: Incremento del calor
corporal y ambiental
|
-
Selecciona materiales
para determinar el calor y temperatura corporal y ambiental.
|
- Calor y
temperatura
|
ü Exposición de casos vivenciales
ü Sustentación de sus ideas
|
2 horas
|
|
Sesión 2 (2 horas)
Título: Describiendo
la generación de energía eléctrica con radiaciones solares
|
-
Describe la generación de
energía eléctrica, mediante las radiaciones solares.
|
-
El calor y la electricidad:
electricidad en la naturaleza
|
-
Prácticas
dirigidas
Experiencias demostrativas
|
2 horas
|
|
Sesión 3 (4
horas)
Título: Bioelementos y Biomoléculas para la vida
|
-
Plantea preguntas y
selecciona una referente a los bioelementos y Biomoléculas que puedan ser
investigada por la ciencia.
|
- Los
bioelementos
- Biomoléculas:
Inorgánicas: agua, sales minerales
Orgánicas:
carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos, vitaminas.
|
-
Experiencia demostrativa
-
Prácticas dirigidas
-
Registro de observaciones
|
4 horas
|
|
Sesión 4 (2 horas)
Título: La primera piedra de la vida
|
-
Justifica que la célula constituye la primera
manifestación de vida.
|
- Célula:
Teoría celular. tipos, eucariota y procariota.
Formas y tamaños.
|
-
Registro de observaciones
-
Experiencia
demostrativa vivencial
|
2 horas
|
|
Sesión 5 (4
horas)
Título: Conociendo nuestra ciudad citológica
|
-
Justifica que la vida
de las células dependen de la energía que obtienen a partir del
metabolismo de los nutrientes para
producir sustancias complejas
|
- Estructura
celular: membrana, citoplasma (orgánulos citoplasmáticos), núcleo
|
-
Experiencia de laboratorio
-
Practicas dirigidas
|
2 horas
|
|
Sesión 6 (2 horas)
Título:
Reuniendo a las células vegetales para formar tejidos
|
-
Justifica que las células
vegetales se agrupan entre sí para formar tejidos.
|
- Tejidos
vegetales
|
-
Demostraciones vivenciales
-
Prácticas de laboratorio
|
2 horas
|
|
Sesión 7 (4 horas)
Título: Reuniendo a las células
animales para formar tejidos
|
-
Describe el funcionamiento de su
prototipo para identificar energías renovables y no renovables.
|
- Tejidos
animales
|
-
Demostraciones vivenciales
-
Prácticas de laboratorio
|
2 horas
|
VI.
EVALUACIÓN
|
SITUACIONES
DE EVALUACIÓN
|
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
|
|
Elaboran
informe de investigación para dar a conocer sus soluciones a los problemas
plateados.
|
-
Rubrica para evaluar informe de investigación
-
Ficha de observación
|
VII.
BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
6.1. Para el docente:
& Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.
Fascículo general 2. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
& Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje
.VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima.
Ministerio de Educación
& Ministerio de Educación. Manual para el
docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
& MED. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
6.2. Para el
estudiante:
&
Ministerio de
Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación
Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
&
Ministerio de
Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente- Investiguemos 2.-2012.Lima. Ministerio de Educación
&
Kit de: microscopía, del torso humano, materiales tecnológicos de control de mecanismos
&
Materiales de
laboratorio
&
Direcciones
electrónicas: simulaciones y videos
&
Ministerio
de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias
naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
-
El
Porvenir, abril del 2016
 |
|||||
|
|
||||
Prof. Victor Carranza Gamboa Prof.
María Salas Quispe Prof. Flor Valdez Esquivel
|
|||
|
|||
Prof. Soledad Nacarino
Díaz Prof. Aurea Angelita Roldán
Santiago
V°B°
SUBDIRECTOR
